7–8 YAŞ · 2. SINIF
İkinci sınıf bir pekiştirme yılıdır. Çocuk birinci sınıfta kurduğu temeli sağlamlaştırır; matematikte ve fen bilimlerinde daha karmaşık kavramlarla tanışır. Bu yıl artık sadece öğrenmekle kalmaz, öğrendiğini sorgulamaya başlar.
Başvuru yapın
01GENEL BAKIŞ
İkinci sınıf, çocukların akademik becerilerini geliştirmeye devam ettikleri bir pekiştirme yılıdır. Birinci sınıfta öğrenilen okuma yazma artık bir araca dönüşür; çocuk okumayı öğrenmekten çıkıp okuyarak öğrenmeye geçer.
Bu yaşta matematikte ve fen bilimlerinde daha karmaşık kavramlarla tanışılır. Toplama ve çıkarma işlemleri çok basamaklı sayılara uzanır, ölçme ve geometri çalışmaları derinleşir, fen konularında gözlem ve deney yerleşik hale gelir.
Asıl fark düşünme biçimindedir. Birinci sınıfta "bu nasıl yapılır" sorusu öndeyken, ikinci sınıfta "bu neden böyle" sorusu öne çıkar. Çocuk verilen cevabı kabul etmek yerine sorgulamaya başlar, ve biz bunu bastırmak yerine besliyoruz.
02SINIF ÖZELLİKLERİ
Bunlar ayrı ders saatleri değil, programın bütününe yayılmış çalışma alanlarıdır. Her birinin sınıfta nasıl karşılık bulduğunu aşağıda açıkladık.
Ders çoğu zaman bir cevapla değil, bir soruyla başlar. Çocuk tahmin eder, dener, yanılır ve sonucu kendi bulur. Kendi bulduğu bilgiyi unutmaz; ezberlenen bilgi ise sınavdan sonra kaybolur.
Konular birbirinden kopuk kutular değildir. Fen dersindeki bir konu matematikte ölçmeye, sosyal bilgilerde topluma, Türkçede yazmaya bağlanır. Çocuk böylece bilgiyi parça parça değil bütün olarak görür.
Sınıflarımızda farklı ülkelerden ve farklı geçmişlerden çocuklar bir arada. Bu bir zorluk değil, bir fırsat. Çocuk kendi kültürünü tanırken başkasının kültürüne de saygıyla bakmayı öğreniyor.
Grup çalışmasında görev paylaşmak, fikrini savunmak ama gerektiğinde arkadaşının fikrini kabul etmek öğrenilir. Bu beceriler sınav kâğıdında ölçülmez; çocuğun bütün hayatında işine yarar.
Doğayı korumak bir slogan olarak değil, bir alışkanlık olarak öğretiliyor. Atığı ayırmak, suyu boşa akıtmamak, bir bitkiyi takip etmek gibi çocuğun kendi yapabileceği işlerle ilerliyoruz.
Hareket, çocuğun hem bedenini hem dikkatini düzenler. Takım oyunları aynı zamanda kural, sıra ve kaybetmeyi kabullenme gibi konuların en doğal öğrenildiği yerdir.
Çocuğa "doğrusu bu" demek yerine "sen ne düşünüyorsun, neden?" diye soruyoruz. Duyduğu her şeyi olduğu gibi kabul etmeyen, ama karşısındakini de dinleyen bir zihin kurmaya çalışıyoruz.
03DERSLER
Türk müfredatının tamamını eksiksiz okutuyoruz. Aşağıdaki derslerin hiçbiri programdan çıkarılmaz ya da hafifletilmez.
04SORGULAMA DÖNGÜSÜ
Sorgulamaya dayalı öğrenme kulağa soyut gelebilir. Sınıfta karşılığı şu beş adımdır ve aynı döngü yıl boyunca tekrarlanır.
Öğretmen konuyu anlatmadan önce bir durum ortaya koyar. Çocuğun ilgisi bilgiyle değil, çözülmemiş bir durumla açılır.
Çocuklar kendi sorularını üretir. Hangi sorunun sorulacağını bulmak, cevabı bulmak kadar önemli bir beceridir.
Kaynaklara bakılır, gözlem yapılır, deneme kurulur. Öğretmen yol gösterir ama cevabı baştan söylemez.
Bulgular değerlendirilir. Yanlış çıkan tahmin de bir sonuçtur; neden yanlış olduğu konuşulur, üstü örtülmez.
Çocuk bulduğunu sınıfa anlatır. Anlatabilmek, gerçekten anlamış olmanın en güvenilir göstergesidir.
Paylaşma genellikle yeni bir soru doğurur ve döngü yeniden başlar.
05MÜFREDATLAR ARASI BAĞLANTILAR
Müfredatlar arası çalışmanın ne demek olduğunu somut bir örnekle anlatalım. Aşağıdaki tema bir örnektir; aynı mantık yıl içindeki diğer konular için de geçerlidir.
Örnek tema: Su 5 DERS
Suyun halleri, buharlaşma ve yoğuşma sınıfta deneyle gösterilir. Çocuk döngüyü kitaptan değil gözünün önünde görür.
Evde bir günde ne kadar su kullanıldığı ölçülür, kaydedilir ve toplanır. Ölçme ve işlem gerçek bir veri üzerinde çalışılır.
Suyun dünyada eşit dağılmadığı konuşulur. Bazı ülkelerde suya ulaşmanın neden zor olduğu üzerinden empati kurulur.
Su temalı bir resim ya da afiş çalışması yapılır. Çocuk öğrendiğini görsel olarak da ifade eder.
Konuyla ilgili bir metin okunur ve çocuk kendi cümleleriyle kısa bir yazı yazar. Okuma ve yazma bir amaca hizmet eder.
06YÖNTEMİMİZ
İkinci sınıf programımız sorgulamaya dayalı öğrenmeyi ve eleştirel düşünmeyi desteklemek üzere kurgulandı. Öğretmenlerimiz uygulamalı etkinlikler, grup çalışmaları ve problem çözme görevlerini bir arada kullanır.
Problem çözme görevlerinde çocuğa hazır yöntem verilmez. Önce kendi yolunu denemesi istenir, sonra sınıfça farklı yollar karşılaştırılır. Böylece çocuk tek bir doğru yol olmadığını, ama bazı yolların daha kullanışlı olduğunu görür.
Sınıflarımızı küçük tuttuğumuz için öğretmen her çocuğun hangi adımda takıldığını görebiliyor. Bir konu anlaşılmadan üstüne yenisi yığılmıyor.
CLLC destekli İngilizce. İsteğe bağlı bir program olarak, Kanada Dil Öğrenme Koleji'nin (CLLC) yirmi yıllık deneyimiyle hazırlanmış İngilizce temaları sunuyoruz.
İkinci sınıfta çocuk artık okuduğunu anlayabildiği için İngilizce çalışmaları da basit metinlerle desteklenebiliyor. Yine de ağırlık eğlenceli ve etkileşimli etkinliklerde; dil, ezber listesiyle değil kullanım içinde öğreniliyor.
07AİLELERE
Öğretmen çocuğunuzun hangi konuda zorlandığını haftalar sonra değil ilk günlerde fark eder. Eksik kalan bir konu üstüne yenisi yığılmadan tamamlanır.
Çocuğunuzun ilerleyişini başka bir çocuğunkiyle değil kendi başlangıç noktasıyla karşılaştırıyoruz. Yarış ortamı kurmuyoruz.
Çocuğunuzun nerede olduğunu karne dönemini beklemeden öğrenirsiniz. Desteğe ihtiyaç varsa size zamanında söyleriz.
Sosyal ve duygusal öğrenme ikinci sınıfta da programın içindedir. Arkadaş ilişkilerinin karmaşıklaştığı bu yaşta bu çalışma daha da önemlidir.
Akademik yeterlilik başlangıç şartı. Sonrasında öğretmenin çocukla nasıl konuştuğuna, sabrına ve bir çocuğu anlama biçimine bakıyoruz.
Ödevin amacı o gün öğrenileni pekiştirmektir, akşamı uzatmak değil. Çocuğun oyun ve dinlenme zamanı da bu yaşın ihtiyacıdır.
08SIK SORULAN SORULAR
Hayır. Müfredatın yerine geçen bir yöntem değil, müfredatı işleme biçimidir. Kazanımların hepsi işlenir; fark, konunun çocuğa anlatılmadan önce bir soruyla açılmasıdır. Bu yolla öğrenilen bilgi daha kalıcı olur, çünkü çocuk bilgiyi kendisi kurar.
İkinci sınıf zaten bir pekiştirme yılıdır. Yıl başında çocuğun okuma akıcılığı ve temel işlem becerisi gözlemlenir; eksik görülen yerde ek çalışma planlanır. Bu çalışma çocuğu sınıftan ayırarak değil, ders içinde ona uygun görev vererek yürütülür.
Bunu özellikle gözetiyoruz. Grup çalışmalarında görevler paylaştırılır, böylece her çocuğun kendi sorumluluğu olur. Sessiz çocuk konuşmaya zorlanmaz ama katkı verebileceği bir rol mutlaka bulunur. Zamanla kendini ifade etmesi kolaylaşır.
Program çocuğun seviyesine göre genişler ama yük olarak binmez. İngilizce isteğe bağlıdır ve Türk müfredatının önüne geçmez. Almayan çocuk hiçbir dersten geri kalmaz; alan çocuk için de ağırlık etkinlik ve konuşma üzerindedir.
Evet. Başka bir okuldan gelen çocuklar için ayrı bir uyum süreci planlıyoruz. İlk haftalarda hem akademik seviyesi hem sınıfa uyumu yakından takip edilir. Sorgulamaya dayalı çalışmaya alışkın olmayan çocuk için de geçiş kademeli yapılır.
Başvuru formunu doldurmanız yeterli. Ardından sizi arıyor, size uygun bir günde kampüste buluşuyoruz. Ziyarette sınıfları geziyor, öğretmenlerle tanışıyor ve sorularınızı yüz yüze soruyorsunuz. Biz de bu görüşmede çocuğunuzu tanımak istiyoruz.
Sorgulamaya dayalı bir dersin nasıl işlediği ancak yerinde görülür. Başvuru formunu doldurun, sizi arayalım ve uygun bir günde kampüste buluşalım. Sınıfları gezer, öğretmenlerle tanışır ve sorularınızı yüz yüze sorarsınız.