8–9 YAŞ · 3. SINIF
Üçüncü sınıf bir geçiş yılıdır. Çocuk daha karmaşık konularla tanışırken artık yalnızca öğrenmiyor; araştırıyor, karşılaştırıyor ve kendi sonucunu kuruyor. Bunu yaparken yalnız bırakılmıyor.
Başvuru yapın
01GENEL BAKIŞ
Üçüncü sınıf, çocukların daha ileri düzey akademik çalışmalara hazırlanmaya başladıkları bir geçiş yılıdır. Matematik, fen bilimleri ve sosyal bilgilerde daha karmaşık kavramlarla tanışılır; konular artık tek adımda değil, birkaç aşamada çözülür.
Çocuk bu yaşta bir işi baştan sona kendi planlayabilecek olgunluğa gelir. Bir konuyu araştırmak, not almak, düzenlemek ve sınıfa anlatmak artık yapabileceği bir iştir. Biz de programı buna göre kurguluyoruz.
Bu yıl aynı zamanda ahlaki muhakemenin geliştiği dönemdir. Çocuk kuralı ezberlemekten çıkıp kuralın neden var olduğunu sormaya başlar. Bu soruları bastırmak yerine üzerine konuşuyoruz; çünkü değer, anlatılarak değil tartışılarak yerleşir.
02SINIF ÖZELLİKLERİ
Bunlar ayrı ders saatleri değil, programın bütününe yayılmış çalışma alanlarıdır. Her birinin sınıfta nasıl karşılık bulduğunu aşağıda açıkladık.
Konular tek tek anlatılıp geçilmez; haftalara yayılan projelerle işlenir. Çocuk bir soruyu seçer, araştırır, bir ürün ortaya koyar ve sınıfa sunar. Öğrenme böylece bir dinleme işi olmaktan çıkar, bir yapma işine dönüşür.
Bir konunun dünyanın başka yerinde nasıl göründüğü konuşulur. Çocuk kendi bakışının tek bakış olmadığını görür. Sınıflarımızdaki kültürel çeşitlilik bunu kitaptan değil, sıra arkadaşından öğrenmesini sağlıyor.
Bilgiyi bulmak artık zor değil; doğrusunu seçmek zor. Çocuk bu yıl kaynak aramayı, birden fazla kaynağı karşılaştırmayı, not almayı ve bulduğunu kendi cümleleriyle anlatmayı öğreniyor.
Dürüstlük, saygı ve sorumluluk gün içinde yaşanan durumlar üzerinden konuşulur. Bir hata yapıldığında ya da bir söz tutulmadığında öğretmen bu anı geçiştirmez; sınıfça üzerine düşünülür.
Ekran kullanmayı değil, ekrandakini değerlendirmeyi öğretiyoruz. Bir bilginin nereden geldiği, kimin yazdığı ve güvenilir olup olmadığı bu yaşta sorulabilecek sorulardır. Güvenli kullanım da bu çalışmanın parçasıdır.
Fen çalışmaları artık gösterilen deneyi izlemekle sınırlı değil. Çocuk tahmin kurar, deneyi kendi yapar, sonucu kaydeder ve tahminiyle karşılaştırır. Yanlış çıkan tahmin de değerli bir sonuçtur.
Çocuk okulun ve yaşadığı çevrenin bir parçası olduğunu hissetmeli. Sınıf içi sorumluluklar, okul etkinlikleri ve küçük ölçekli yardımlaşma çalışmalarıyla bu duyguyu somut hale getiriyoruz.
03DERSLER
Türk müfredatının tamamını eksiksiz okutuyoruz. Aşağıdaki derslerin hiçbiri programdan çıkarılmaz ya da hafifletilmez.
04PROJE TABANLI ÖĞRENME
"Proje tabanlı öğrenme" ifadesi tek başına soyut kalabilir. Sınıftaki karşılığı şu altı adımdır ve her proje bu yoldan geçer.
Öğretmen genel temayı verir, çocuk kendi sorusunu seçer. Kendi seçtiği soruyu takip eden çocuk projeyi bir ödev gibi değil, kendi işi gibi görür.
Ne yapılacağı ve hangi sırayla yapılacağı yazılır. Bu adım çoğu zaman en zorudur; çünkü çocuk ilk kez kendi işini planlıyordur. Öğretmen planı birlikte gözden geçirir.
Kaynaklara bakılır, gözlem yapılır, gerekirse görüşme yapılır. Bilgi toplanırken nereden alındığı da not edilir. Bu, akademik dürüstlüğün ilk adımıdır.
Toplanan bilgi bir ürüne dönüşür: bir poster, bir maket, bir sunum ya da küçük bir deney düzeneği. Ürünün biçimi çocuğun güçlü olduğu alana göre değişebilir.
Çocuk yaptığını sınıfa anlatır. Anlatabilmek, gerçekten anlamış olmanın en güvenilir göstergesidir. Sunum aynı zamanda topluluk önünde konuşma pratiğidir.
Yalnızca sonuca değil sürece de bakılır: plan tutmuş mu, zorlukla nasıl baş edilmiş, neresi tekrar yapılsa farklı yapılır. Bu sohbet çoğu zaman projenin kendisinden daha öğreticidir.
05ARAŞTIRMA VE DİJİTAL OKURYAZARLIK
Bugünün çocuğu için bilgiye ulaşmak kolay; zor olan doğrusunu ayırt etmek. Üçüncü sınıfta öğrettiğimiz beş temel beceri şunlar.
Araştırma, iyi bir soruyla başlar. Çok geniş bir soru çocuğu kaybettirir; çok dar bir soru ise onu araştırmaya ihtiyaç bırakmadan bitirir.
Bu bilgiyi kim yazmış, ne zaman yazmış, nereden biliyor? Bu üç soru çocuğun internette karşılaştığı her şeye uygulayabileceği bir süzgeçtir.
Tek kaynağa güvenmemeyi öğretiyoruz. İki kaynak aynı şeyi söylüyorsa güven artar; farklı söylüyorsa nedenini araştırmak gerekir.
Kopyalamak araştırma değildir. Çocuk okuduğunu kapatıp kendi cümleleriyle yazdığında, anladığı kadarını yazmış olur. Anlamadığı yer de böylece ortaya çıkar.
Bilgiyi nereden aldığını söylemek bir dürüstlük meselesidir. Bu alışkanlık üçüncü sınıfta basit biçimde başlar ve sonraki yıllarda akademik bir beceriye dönüşür.
06YÖNTEMİMİZ
Üçüncü sınıf programımız sorgulamaya dayalı öğrenmeyi ve bağımsız düşünmeyi desteklemek üzere kurgulandı. Öğretmenlerimiz proje tabanlı öğrenme, grup çalışması ve bireysel araştırmayı bir arada kullanır.
Bireysel araştırma bu yılın yeni kazanımıdır. Çocuk ilk kez bir konuyu tek başına takip eder. Öğretmen bu süreçte yönlendirir ama işi onun yerine yapmaz; zorlandığı yerde yardım ister, bu da öğrenilmesi gereken bir beceridir.
Sınıflarımızı küçük tuttuğumuz için her çocuğun projesi tek tek takip edilebiliyor. Kalabalık bir sınıfta sessiz çocuğun projesi gözden kaçar; burada kaçmıyor.
CLLC destekli İngilizce. İsteğe bağlı bir program olarak, Kanada Dil Öğrenme Koleji'nin (CLLC) yirmi yıllık deneyimiyle hazırlanmış İngilizce temaları sunuyoruz.
Üçüncü sınıfta çocuk okuduğunu anlayabildiği için İngilizce çalışmaları basit metinler ve kısa sunumlarla desteklenebiliyor. Yaklaşım yine aynı: dil, ezber listesiyle değil kullanım içinde öğreniliyor.
07AİLELERE
Her çocuğun projesi tek tek takip edilir. Zorlandığı nokta karne dönemine kalmadan fark edilir ve üzerine gidilir.
Proje çocuğun kendi işidir ve okulda ilerler. Evde bitirilmesi gereken bir yük olarak size bırakılmaz; destek olmanız beklenir, yerine yapmanız değil.
Araştırma çalışmaları denetimli ortamda yapılır. Amaç ekran süresini artırmak değil, çocuğun karşılaştığı bilgiyi değerlendirmeyi öğrenmesidir.
Topluluk önünde konuşmak her çocuk için kolay değildir. Önce küçük gruba, sonra sınıfa anlatarak kademeli ilerliyoruz. Kimse hazır olmadan öne çıkarılmaz.
Çocuğunuzun akademik durumunu ve proje sürecindeki gelişimini dönem sonunu beklemeden öğrenirsiniz.
Akademik yeterlilik başlangıç şartı. Sonrasında öğretmenin çocukla nasıl konuştuğuna, sabrına ve bir çocuğu anlama biçimine bakıyoruz.
08SIK SORULAN SORULAR
Hayır. Proje, müfredatın yerine geçen bir şey değil, müfredat kazanımlarının işlenme biçimidir. Tüm konular işlenir; fark, konunun anlatılıp geçilmek yerine çocuğun üzerinde çalıştığı bir işin içine yerleştirilmesidir. Bu yolla öğrenilen bilgi daha kalıcı olur.
Hayır. Projelerin ağırlıklı kısmı okulda, öğretmen gözetiminde yürür. Evde beklenen şey çocuğun kendi başına yaptığı küçük bir hazırlık olabilir; bunu da onun yerine yapmanız istenmez. Velinin yaptığı bir proje çocuğa hiçbir şey öğretmez, biz de bunun farkındayız.
Sunum kademeli ilerler. Çocuk önce küçük bir gruba, sonra sınıfa anlatır. Hazır olmayan bir çocuk öne çıkarılmaz ve konuşmaya zorlanmaz. Çoğu çocuk için asıl engel konu bilgisi değil, ilk adımdır; o adım desteklenerek atıldığında gerisi gelir.
Amacımız ekran süresini uzatmak değil. Teknoloji bir konu anlatmayı kolaylaştırdığı yerde kullanılıyor. Dijital okuryazarlık çalışmasının büyük kısmı zaten ekran başında değil; bir bilginin güvenilir olup olmadığını nasıl anlarız sorusu sınıfta konuşularak işleniyor.
Evet. Başka bir okuldan gelen çocuk için ayrı bir uyum süreci planlıyoruz. Proje çalışmasına alışkın olmayan çocuk ilk projesinde daha yakından desteklenir; akademik seviyesi de ilk haftalarda gözlemlenip eksik görülen yerde ek çalışma planlanır.
Başvuru formunu doldurmanız yeterli. Ardından sizi arıyor, size uygun bir günde kampüste buluşuyoruz. Ziyarette sınıfları geziyor, öğretmenlerle tanışıyor ve sorularınızı yüz yüze soruyorsunuz. Biz de bu görüşmede çocuğunuzu tanımak istiyoruz.
Bir okulun projeyle nasıl çalıştığı ancak sınıfta görülür. Başvuru formunu doldurun, sizi arayalım ve uygun bir günde kampüste buluşalım. Sınıfları gezer, öğretmenlerle tanışır ve sorularınızı yüz yüze sorarsınız.