12–13 YAŞ · 7. SINIF · ORTAOKUL
Yedinci sınıf, öğrencinin hem akademik hem kişisel olarak en çok değiştiği yıldır. Daha ileri konulara yönelirken kendi öğrenmesinin sorumluluğunu da almaya başlar. Ergenliğin getirdiği dalgalanma da tam bu yıla denk gelir.
Başvuru yapın
01GENEL BAKIŞ
Yedinci sınıf, öğrencilerin daha ileri akademik konulara yöneldiği ve kendi öğrenmeleri ile kişisel gelişimleri konusunda daha fazla sorumluluk almaya başladıkları önemli bir büyüme ve geçiş yılıdır.
Konular artık ezberlenerek geçilemez. Matematikte kavramlar soyutlaşır, fende değişkenli deneyler gelir, sosyal bilgilerde olayların nedenleri ve sonuçları birlikte değerlendirilir. Öğrenciden cevabı değil, cevaba nasıl vardığını savunması beklenir.
Bu yıl aynı zamanda ergenliğin en belirgin yaşandığı dönemdir. Akademik performansta iniş çıkış, arkadaş ilişkilerinde hassasiyet ve otoriteye mesafe bu yaşta beklenen şeylerdir. Biz bunları bir sorun olarak değil, yönlendirilmesi gereken bir gelişim dönemi olarak ele alıyoruz.
02SINIF ÖZELLİKLERİ
Bunlar ayrı ders saatleri değil, programın bütününe yayılmış çalışma alanlarıdır.
Öğrenci bir iddiayı değerlendirirken kaynağını, dayanağını ve karşı görüşü birlikte ele almayı öğrenir. Amaç her şeye karşı çıkmak değil; bir görüşü neden benimsediğini açıklayabilmektir.
Deneyler artık gösterilen bir gösteri değil, öğrencinin kurduğu bir düzenek. Hipotez belirlenir, değişkenler kontrol edilir, ölçüm kaydedilir ve sonuç hipotezle karşılaştırılır.
Sınıflarımızdaki çeşitlilik bu yaşta bir derse dönüşür. Aynı olayın farklı toplumlarda nasıl anlatıldığını görmek, öğrencinin hem empatisini hem eleştirel bakışını güçlendirir.
Görsel sanatlar, müzik ve yazı, öğrencinin kendini anlatma yollarını çoğaltır. Bu yaşta duygularını sözle anlatmakta zorlanan bir öğrenci için bu alan ayrı bir değer taşır.
Öğrenci okul dışındaki hayata dokunan küçük ölçekli çalışmalar yürütür. Amaç bir saat doldurmak değil, öğrendiği bilginin bir işe yaradığını kendi gözüyle görmesidir.
Teknoloji derslerin içinde bir araç olarak kullanılır: veri toplamak, görselleştirmek, sunum hazırlamak. Bunun yanında güvenli ve dürüst kullanım da ayrıca konuşulur.
Liderlik yönetmek değil, sorumluluk almak ve arkasında durmaktır. Grup çalışmalarında rol paylaşımı, okul etkinliklerinde görev ve akran desteği bu beceriyi geliştirir.
03DERSLER
Türk müfredatının tamamını eksiksiz okutuyoruz. Aşağıdaki derslerin hiçbiri programdan çıkarılmaz ya da hafifletilmez.
Ana dilde okuma, yazma ve iletişim becerileri güçlendirilir. Farklı edebi eserler üzerinden öğrenci Türk dili ve edebiyatıyla daha derin bir bağ kurar.
Önceki yıllarda kurulan temel üzerine daha karmaşık konular eklenir. Problem çözme, mantıksal akıl yürütme ve sağlam bir matematiksel zemin hedeflenir.
Farklı bilim alanları keşfedilir, deneyler yapılır. Uygulamalı çalışmalar merakı, eleştirel düşünmeyi ve bilimsel araştırma alışkanlığını besler.
Tarih, coğrafya ve yurttaşlık bir arada ele alınır. Farklı kültürleri ve toplumsal yapıları tanıyan öğrenci küresel bir bakış açısı geliştirir.
Müslüman öğrenciler İslam'ın ilke ve uygulamalarını öğrenir. Gayrimüslim öğrenciler ahlaki ve etik ilkeleri laik bir çerçevede inceler.
Görsel sanatlar ve müzik bir arada yürür. Öğrenci farklı teknikleri dener, kendi ifadesini bulur ve sanata karşı bir ilgi geliştirir.
Fiziksel sağlık, motor beceriler ve takım çalışması desteklenir. Çeşitli spor ve etkinliklerle aktif bir yaşam alışkanlığı kazandırılır.
Sorumlu vatandaşlık ve insan hakları anlayışı geliştirilir. Demokratik değerler, sosyal adalet ve küresel sorunlar yaşa uygun biçimde ele alınır.
04HİZMET EDEREK ÖĞRENME
Toplum hizmeti bizim için gönüllülük saati doldurmak değil, bir öğrenme yöntemidir. Öğrencinin derste öğrendiği bilgiyi gerçek bir ihtiyaca bağladığı beş adımlı bir süreç olarak yürütüyoruz.
Çalışma bir konu seçimiyle değil, bir gözlemle başlar. Okulda, mahallede ya da daha geniş bir çevrede gerçekten var olan bir ihtiyaç belirlenir.
İhtiyacın arkasındaki neden araştırılır. Bu adım çalışmayı iyi niyetli bir hareketten çıkarıp bilgiye dayalı bir çalışmaya dönüştürür.
Ne yapılacak, kim ne yapacak, ne kadar sürecek ve neye ihtiyaç var? Plan öğrenciler tarafından yapılır; öğretmen gözden geçirir ve gerçekçiliğini denetler.
Çalışma hayata geçirilir. Plandan sapmalar, beklenmedik sorunlar ve ekip içi anlaşmazlıklar da sürecin parçasıdır; bunlar üzerinden de öğrenilir.
Ne işe yaradı, ne yaramadı, tekrar yapılsa neresi farklı olurdu? Öğrenci sonucu sınıfa anlatır. Bu son adım, çalışmayı kalıcı bir öğrenmeye dönüştüren kısımdır.
05ERGENLİK DÖNEMİ
On iki-on üç yaş, çocukluktan gençliğe geçişin en yoğun yaşandığı dönem. Bu dönemi görmezden gelen bir akademik program, öğrenciyi de göremez. Altı başlıkta nasıl çalıştığımızı yazdık.
Bu yaşta not ortalamasında iniş çıkış görülebilir. Bunu bir başarısızlık olarak değil, dönemin doğal bir parçası olarak ele alıyor; nedenini anlamaya çalışıyoruz.
Arkadaş grubu bu yaşta çok belirleyici olur. Dışlanma, gruplaşma ve akran baskısı gibi durumlar erken fark edilir ve üzerine gidilir.
Öfke, kaygı ve hayal kırıklığı bu yaşta yoğun yaşanır. Öğrenciye bunları adlandırmayı ve yönetmeyi öğretiyoruz; "böyle şeyler olmaz" demiyoruz.
Dikkatini toplamak, ertelemeyle baş etmek ve kendi çalışma temposunu ayarlamak bu yaşta öğretilebilir. Bunları öğüt olarak değil, uygulamayla çalışıyoruz.
Öğrencinin özel alanı bu yaşta önem kazanır. Onunla konuşulan bir konu sınıfın önünde ele alınmaz; güven ilişkisi bu ayrıntılar üzerine kurulur.
Bu dönemde okul ve ailenin aynı çizgide olması önemli. Gözlemlerimizi sizinle paylaşıyor, evde nasıl yaklaşılabileceğini birlikte konuşuyoruz.
06YÖNTEMİMİZ
Yedinci sınıf programımız, öğrenciye akademik yolculuğunda gerekli beceriyi ve bakış açısını kazandırmak üzere kurgulandı. Öğretmenlerimiz proje tabanlı öğrenme, işbirlikçi grup çalışması ve araştırmaya dayalı ödevleri bir arada kullanır.
Bu yaşta öğrenciye neden yaptığını açıklamak, ne yapacağını söylemekten daha etkilidir. Bir çalışmanın amacı baştan konuşulur; anlamını gören öğrenci işe farklı bir istekle başlar.
Sınıflarımızı küçük tuttuğumuz için branş öğretmenleri her öğrenciyi tanıyabiliyor. Bu yaşta geri çekilen, sessizleşen ya da aniden düşen bir öğrenciyi fark etmek ancak böyle mümkün oluyor.
CLLC destekli İngilizce. İsteğe bağlı bir program olarak, Kanada Dil Öğrenme Koleji'nin (CLLC) yirmi yıllık deneyimiyle hazırlanmış İngilizce temaları sunuyoruz.
Yedinci sınıfta çalışmalar etkileşimli etkinlikler ve gerçek hayat senaryoları üzerinden ilerliyor. Lise döneminde Kanada'ya geçişi düşünen aileler için bu yıl belirleyici bir zemin oluşturuyor; ancak bu yol zorunlu değil, tamamen ailenin tercihine bağlıdır.
07AİLELERE
Sınıflar küçük tutulduğu için bu yaşta geri çekilen bir öğrenci gözden kaçmaz. Değişim erken fark edilir ve üzerine gidilir.
Bu yaştaki dalgalanma cezayla değil, anlayarak ve yönlendirerek ele alınır. Öğrenciyle kurulan güven ilişkisi bizim için önceliklidir.
Dışlanma ve akran baskısı bu yaşta yoğunlaşır. Bu tür durumlar görmezden gelinmez; hem mağdur hem karşı taraf üzerinde çalışılır.
Öğrenci başka bir öğrenciyle değil, kendi önceki durumuyla karşılaştırılır. Bu yaşta yarış ortamı fayda değil zarar getirir.
Öğrencinin akademik durumu ve genel hâli karne dönemini beklemeden paylaşılır. Bu yaşta okul ve ailenin aynı çizgide olması gerekir.
Akademik yeterlilik başlangıç şartı. Bu yaş grubuyla çalışmak ayrıca sabır ve anlayış ister; öğretmen seçiminde buna özellikle bakıyoruz.
08SIK SORULAN SORULAR
Yedinci sınıfta akademik dalgalanma yaygındır ve tek başına bir sorun işareti değildir. Önemli olan nedenini anlamak: konu ağırlaştığı için mi, çalışma düzeni bozulduğu için mi, yoksa sosyal ya da duygusal bir sebep mi var? Küçük sınıflarda bu ayrımı yapmak mümkün oluyor ve gözlemimizi sizinle paylaşıyoruz.
Hayır. Hizmet ederek öğrenme, müfredatın yerine geçen ayrı bir faaliyet değil; ders kazanımlarının gerçek bir ihtiyaca bağlandığı bir çalışma biçimidir. Öğrenci araştırma, planlama, yazma ve sunum becerilerini bu çalışmalar içinde kullanır. Müfredat eksiksiz işlenmeye devam eder.
Bu yaşta içe kapanma sık görülür. Sınıf mevcudumuz küçük olduğu için öğretmenler öğrencinin genel hâlindeki değişimi fark eder. Dikkat çeken bir durumda öğrenciyle özel olarak konuşulur, gerekiyorsa sizinle iletişime geçilir. Öğrencinin bize anlattığı bir konu sınıfın önünde ele alınmaz.
Bu tür durumlar görmezden gelinmez ve "çocukluk" diye geçiştirilmez. Hem etkilenen öğrenciyle hem de karşı tarafla ayrı ayrı çalışılır; olayın nedeni ve sonucu üzerine konuşulur. Küçük gruplar, bu tür durumların erken fark edilmesini sağlıyor.
Bu yaşta okul değiştirmek zorlayıcı olabilir, biz de bunu hafife almıyoruz. Akademik seviye ilk haftalarda gözlemlenir ve eksik görülen yerde ek çalışma planlanır. Bunun yanında sosyal uyum ayrıca takip edilir; yeni gelen öğrencinin sınıfa katılması kendi haline bırakılmaz.
Başvuru formunu doldurmanız yeterli. Ardından sizi arıyor, size uygun bir günde kampüste buluşuyoruz. Ziyarette sınıfları geziyor, branş öğretmenleriyle tanışıyor ve sorularınızı yüz yüze soruyorsunuz. Bu görüşmeye öğrencinin de katılmasını öneriyoruz; bu yaşta kararın bir parçası olmak ona iyi geliyor.
Yedinci sınıf, öğrencinin hem akademik hem kişisel olarak en çok şekillendiği yıldır. Başvuru formunu doldurun, sizi arayalım ve uygun bir günde kampüste buluşalım. Sınıfları gezer, branş öğretmenleriyle tanışır ve sorularınızı yüz yüze sorarsınız.